組員の話: 我們發現原本有用詞不恰當或過於簡潔,本次略作修改。
老師建議讓A羨慕B,小組討論的結果是維持原劇情。
(粗體字為本次修改部分)
@設定: A 很孤僻,放學留教室留到很晚。
B 很outgoing,常被眾人圍在一起。其實是個外宿生,因經濟問題而去打工。非常有領導能力。
起: 一個被排擠的人(A),孤僻的坐在教室一角。
承: 一天放學, B 有事,沒有和大家一起回家。
辦完事後回教室,發現教室裡還有一個人沒有走(A)。
B 向存在感低落的 A 詢問時間。------>(第一次接觸)
在一次分組報告中,兩人被分到同一組,
在討論和練習的過程中,發現兩人在某事方面有交集,因此漸漸有了話題。
轉: 但有一天 B 突然消失了,正當大家都在擔心時, A 決定獨自去尋找 B 。
其實 B 在學校及打工兩邊跑,以致體力不支、在家休息。
B 要求 A 每天替他向其他同學傳話,但總把事情攬在自己身上,
A 為了 B 著想而假傳聖旨,不希望對 B 造成太大的壓力。
但當他身體恢復可以正常上學時,發現事情並不如 B 所想的進行。
合: 之後 B 誤解了 A ,讓 A 失去了唯一的朋友,(已刪除)
就算做不適合自己的事,也不會對人際間有任何改善,還是維持適合自己的處世方式。
4/23第二版:
組員の話: 我們對上次不合邏輯的地方略做修改,但還是希望維持原本想的劇情進行。(粗體字為本次修改部分)
@設定: A 很孤僻,放學留教室留到很晚。
B 很outgoing,常被眾人圍在一起。其實是個外宿生,因經濟問題而去打工。非常有領導能力。
起: 一個被排擠的人(A),孤僻的坐在教室一角。
承: 一天放學, B 有事,沒有和大家一起回家。
辦完事後回教室,發現教室裡還有一個人沒有走(A)。
B 向存在感低落的 A 詢問時間。------>(第一次接觸)
在一次分組報告中,兩人被分到同一組,
在討論和練習的過程中,發現兩人在"某事"方面有交集("某事"有待商榷),因此漸漸有了話題。
轉: 但有一天 B 突然消失了,正當大家都在擔心時, A 決定獨自去尋找 B 。
其實 B 在學校及打工兩邊跑,以致體力不支、倒地不起。
B 要求 A 每天替他向其他同學傳話,但總把事情攬在自己身上,
A 為了 B 著想而假傳聖旨,不希望對 B 造成太大的壓力。
但當他身體恢復可以正常上學時,發現事情並不如 B 所想的進行。
(暫定如此)
合: 之後 B 誤解了 A ,讓 A 失去了唯一的朋友,最後發現自己不需迎合大眾,就算做不適合自己的事,也不會對人際間有任何改善,還是維持適合自己的處世方式。
4/16初版:
@設定: A 很孤僻,放學留教室留到很晚。
B 很outgoing,常被眾人圍在一起。
起: 一個被排擠的人(A),孤僻的坐在教室一角。
承: 一天放學, B 有事,沒有和大家一起回家。辦完事後回教室,發現教室裡還有一個人沒有 走(A)。
B 向存在感低落的 A 詢問時間。------>(第一次接觸)
在一次比賽練習中,兩人被分到同一組,在討論和練習的過程中,發現兩人想法很類似, 因此漸漸有了話題。
轉: 但 B 後來和大家不合(能力不足/意見不同)
在比賽前一天 B完全消失了,大家開始對 B 的行為產生質疑。
A 就想把 B 找出來,了解事情的真相,想盡各種方法把大家對 B 的誤會轉移到自己(B)的 身上。
合: 之後 B 也誤解了 A ,讓 A 失去了唯一的朋友,最後決定回歸原本被排擠的生活。